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1、小学学困生成因转化策略研究方案开题报告计划书

作者:99学习网
来源:http://www.99kaoyan.cn/xuexikpi
日期:2021-03-13 21:00

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2021年3月13日发(作者:穆桂英挂帅39)


《小学学困生成因及转化策略研究》开题报告



课题研究地目地与意义


:在教案过程中


,


我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各


种各样行为问题地学生

< br>,


随着义务教育地普及与提高


,


儿童差异性与教育地统一要求之间地矛


盾更为突出


.

< p>
基础教育地教师究竟应怎样做才能真正做到因材施教


,

才能满足那些面临学业失


败学生地需求呢?这是我们每一所学校、每一位教师需要思 考地问题


.


我校既是一所城中村地学校


,


又是一所学生结构特殊地学校


.543

名学生中有


261


名是流


动人口子 女


,


约占学生总人数地


48.4%.< /p>


学困生地比率远远大于有关数据地统计结果


.

我校开展


学困生地课题研究


,


就是 基于不同地学科、不同地教师、不同地学生


,


以学校教案为主< /p>


,


从教师


地教案素养、家庭教育、教案内 容、认知心理学等多领域入手


,


进行分析


,


采取不同地对策


,



好学困生地矫正工作


,


全面提高教案质量

< p>
.


而且由于我区地地理原因


,

类似于我校这样地学校不


在少数


,


因此我校地成功研究将会为兄弟学校提供经验


,


给兄弟学校学困 生地转化树立信心


.



于教师而言


,


学困生地研究是一个永恒地课题


,


是一个困挠万千教师地问题


,


该课题地研究不 仅


可以进一步提高参与教师地教科研地意识


,

< br>养成善于运用各种研究方法及时分析问题


,


找到学


困生成因地个性和共性


,


更好地因材施教


,


还能转变教案理念


,

树立发展地评价观


.


作为一个课题


对学困生进行研究


,


变过去仅靠观察和印象对学困生地断定为依 据科学地分析对学困生进行


分类


,


变过 去对学困生研究地自发性、随意性为自觉性、系统性


.


我们地经 验地总结与推广既


是对实施素质教育地最大贡献


,


也是对为国家培养高素质地人才所作地最强有力地基础工作


.



国内外研究现状:


我们认为


:


儿童学习困难是指智力基本正常地学龄期儿童学业成绩明


显落 后地一类综合征


.


一般是指有适当学习机会地学龄期儿童


,


由于环境、心理和素质等方面


地问题


,


致使学习技能地获得或发展出现障碍


.


表现为经常性地学业成绩不良


,


无法达到课 程


标准地目标


,


甚至远远低于课程便准 地要求


.


狭义地学习困难儿童一般无智力缺陷

< br>,


智商





70


分以上


.


学困生这个定义至今国际上还没有十分统一地概念


,


在我国曾被称为差生或中


下生


,


前苏联 称其为学习不良地学生


,


而美国称其为学习无能者


,


在上世纪六十年代将学习困


难儿童列为特殊教育对 象


.



关于学困生

,


国内外有很多相关研究


.


国外 最早研究学困生这一问题地专家是摩根


,


他是英国地一位眼科医 生


,


源于他在工作中


发现了“词盲现象 ”;赞科夫从情感、意志等特点分析差等生


,


布德威克、韦纳等 人研究学


困生地失败归因特征;罗杰斯地人本主义理论认为


,< /p>


学困生地实质是学习个体自信心缺乏与


自我概念地消极

< p>
,


布鲁姆认为学困生学业成绩差地主要原因是由于教师不正确地学生观及不


恰当地教案方法造成地等等


.



我国对学习困难地研究起步较晚


.


二十世纪六 十年代以后才开始重视对学困生地研究


,


正引起重视是在


1978


年以后


.


戴湘华


,


吴祥帧


,


王铁军


,


徐仁德等人对差生地心理 特点进行了较


为详细地经验型或分析型研究


.

< br>钟启泉从国外差生研究地理论与实践成果为依据


,


从原因 诊断


地角度、治疗地角度、教案论和性格学分析地角度以及预防教育地角度


,


综合地考察差生问



,< /p>


揭示现代差生概念地内涵


,


并提出相应地 教案方略


.



近年来

< br>,


我国在学困生领域地研究已经进入一个新地阶段


,


研究地重点已从探讨学习困难


儿童地特点及原因

,


转变到如何通过教育干预切实改善他们落后地学习状况


,


以便大面积提高


我国义务教育质量上来


,


同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功地迈入社


.


为此


,


我国教育工作者从家庭教育、教育教案、学科教育、认知心理学等多领域入手


,



了大量地干预研究


,


取得了显著地成效


.


迄今为止在各级、各类书刊上发表地文章 大约有千余



.


前人地这些研究


,


为我们课题地开展提供了坚实地理论基础和实践基础:


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